|
Make a comment
Роль и природа теории
в педагогических исследованиях
Шэрон Миллер
Если профессии школьного учителя суждено
когда-нибудь повзрослеть – то есть, если учителю дадут выйти из
вечной роли инфантильного подростка, – тогда учителям уже
сейчас пора брать на себя ответственность за систематическое и
критическое исследование собственной практики с применением методов,
соответствующих этой практике...
Фредерик Эриксон (цит. по Richardson, 2001, с. 301)
Несколько лет назад мне довелось работать с
Евой – учительницей, — которая любой разговор о теории
воспринимала как личное оскорбление. Ева была одним из
учителей-исследователей1 в нашем Институте педагогических
исследований2. Когда я попросила слушателей почитать
теоретическую литературу и материалы по темам их собственных
исследований, чтобы получить представление о современных
взглядах на вопросы обучения и познакомиться с разными
подходами, Ева наотрез отказалась. Она сказала, что теория ей не
нужна ни в каком виде – ни традиционная, ни новаторская.
Я удивилась. "Вы ведь уже год проработали
учителями-исследователями, овладели многими методиками и в каком-то
смысле сами стали теоретиками. Вам есть чем поделиться с
коллегами и есть что сказать об обучении. А если теперь вы
познакомитесь с литературой и почитаете работы других
учителей-исследователей, вы поймете, как это лучше всего
сказать".
Ева возразила мне: учителя-исследователи –
не теоретики. Они в первую очередь практики, и их работы, пусть даже
опубликованные, не могут рассматриваться как "теория"
в полном смысле слова. Точно так же, если она сама в данный момент
является учителем-исследователем, это вовсе не значит, что она
превратилась в теоретика и намерена обсуждать теории обучения и, тем
паче, заниматься их развитием.
С этого спора и начались наши дискуссии о
значении теории для учителей-практиков, которые продолжались –
сначала в этой группе, потом в следующих – в течение двух лет.
... ... ...
Подпишитесь, чтобы прочитать
больше!
Make a comment
|
Роль и природа теории в педагогических исследованиях
